关于提早认字的4大误区

用户名：时间：2020-08-03

关于提早认字的4大误区

被采纳回答

起跑线亲子网学前教育

下边是在与初学者父母的探讨中，我发现了在爸爸妈妈中普遍现象的错误观念与我的一些观点。

错误观念一早识字能够提前自主阅读

有网民觉得：小孩早识字就能提前自主阅读，提前自主阅读针对丰富多彩小孩的英语词汇量、把握专业知识及其塑造学习培训和写作水平等层面，都很有益处。

好好地快4岁的情况下刚开始对文本产生兴趣爱好，根据平常走在路上看指路牌、说故事时了解的字，她早已能读一些非常简单的书了。那个时候，她是一个字一个字来跟读的，例如“小－白－兔－对－小－黑－兔－说－你－真－黑”，假如一边读一边了解这话，除开了解每一个字的意思，还必须有一个更繁杂的逻辑思维变换，那便是由字到词再到语句的全过程。

我们知道，文本是一种抽象性标记，即便是中国汉字那样的象形字，和图型也是有非常大差别的。大家成年人读文字时，必须先把这种字母符号转换为它的实际含意，再去了解整句的含意，这里边有一个逻辑思维变换的全过程，而针对年幼的、尚沒有创建丰富多彩感官和认知能力工作经验基本的小孩来讲，这类创造性思维的完成是一件较为艰难的事儿(自然，我不会否定有天才儿童的存有，那不属于大家探讨的范畴)。

好好地识字之后，大部分还全是要我读故事给她，刚识字的情况下，她举起书看来，纯碎是感觉好玩儿。好好地快五岁的情况下，早已真实进到阅读文章的关键期，伴随着她认的字愈来愈多，逻辑思维也进一步发展趋势后，才真实能沉浸在书里。根据与她的沟通交流，我发现了，除开这些我之前讲过的书，或者书里讲到的是她触碰过的事儿以外，假如她自己看新小说得话，对书里內容的了解通常会出现一定的局限性。

成年人念书给孩子和小孩自身阅读文章，是彻底不一样的。成年人念书时，对语汇的连贯性、结合情节的语调语气，及其在小孩提问问题时立即解读，才可以让小孩真实了解和体会书里的內容。因此，许多念书以后的小孩，尽管了解了许多字，還是更想要让爸爸妈妈念书给他们听。这时爸爸妈妈请不要焦虑情绪，不要担心如何识字了还不可以自主阅读啊，大方读给孩子听就好了。

薛涌在《一岁就上常青藤》一书里有下边那样一段话，是转截的塔夫脱大学老师MaryanneWolf在《阅读大脑的故事和科学》中的一个科学研究結果：

“真实的阅读文章必须把人的大脑不一样位置繁杂的作用综合性起來。这包含视觉效果、听觉系统、語言、定义转化成这些。这种作用的融合，要借助说白了的‘髓鞘产生(myelination)’。……‘髓鞘产生’一般要在5到七岁中间进行。男孩儿在这些方面则偏晚一些。”(懒妈填补：这一科学研究結果，实际上和蒙氏教育历经长期性观查得到的亲子阅读关键期要在五岁上下才可以来临的结果，是十分符合的。)

“MaryanneWolf的基础理论大部分表述了为啥全球范畴内念书认字是以5到七岁中间刚开始(懒妈填补：人类大脑的永久性记忆力也是以五岁之后刚开始的，这时最合适刚开始抽象性专业知识的学习培训)。假如把这个全过程强制推时，例如在四五岁中间刚开始，就相当于让小孩实行一些她们的人的大脑还不具有的作用。在这类状况下，小孩能够凭着视觉效果或是听觉系统机械设备地‘阅读文章’，实际上不过是对响声和图象的读死书罢了，造就的是一种‘阅读文章’的错觉。”

书里也有那样一段话：“小孩将来校园内中的主要表现，并不在于初期的语言表达能力，而在于其英语词汇量的是多少和多元性。MaryanneWolf的基础理论在这些方面获得了俩位儿童早期教育权威专家BettyHart和ToddRisley的科学研究的适用。她们调研了在三个不一样阶级中的小孩英语词汇量的发展趋势，結果发觉：小孩应用的语汇，有86%～98%是来源于父母和她们发言时常用的语汇。在四年的時间内，专业人员阶级(professionalclass)的小孩会听见450万只词；劳动者阶级的小孩会听见260万只词；靠政府部门褔利救助日常生活的家中的小孩，则仅听见130万只词。假定这种小孩的智商遗传基因基础一样，她们的語言工作经验则彻底不一样。技术专业阶级和靠领救助日常生活的阶级的小孩，在四年内从父母那边所听见的语汇居然相距320万！这类不一样，也根本性地危害了她们校园内的课业主要表现。”

因此，在小孩小的时候，父母要多和小孩做互动交流，多沟通交流、多读书读好书给孩子，更应让小孩多触碰真正的自然环境，根据很多的具体工作经验来丰富多彩他的认知，进而提升他的逻辑思维和逻辑思维能力，而不仅是提前教小孩识字，希望小孩根据自身阅读文章做到丰富多彩英语词汇量、提升创作等目地。实际上小孩从一出世就在学习培训，小孩的初期发展趋势全过程中，得学的物品确实非常多了，远远地并不是大家想像的认字去看书这么简单。有的网民谈及一些早慧少年儿童的事例，这种孩子的成长的各层面要素并沒有被充足谈及，我认为我们做爸爸妈妈的不可以由于一些宣传策划出去的某些事例而忽视了小孩一切正常的发展趋势规律性。

小孩的标记关键期一般在4岁上下来临，每一个孩子会出现个别差异，可是那类从0岁就给孩子持续潜移默化抽象性标记而造成的“关键期提早”不在此列；假如小孩在一两岁时对文本很感兴趣便会问，也无须教义地果断不告知，实际上那个时候小孩见到文本会造成好奇心。

伴随着对抽象性标记的认知能力和累积，真实的自主阅读一般从五岁上下刚开始，可是语言表达能力的塑造是一个全过程，不必希望小孩立刻就能充足具有自主阅读和学习培训的工作能力，学习培训与阅读的兴趣爱好也是十分关键的要素。除此之外，小孩学知识的方法应该是多种多样的，除开去看书，還是要以真正的体会主导，例如参观考察、独立动手能力试验和制做这些。

错误观念二早认字能够提升孩子的智商

倡导早识字的见解中，经常会谈及日本国专家教授石井勋在二十世纪八十年代的一个检测結果：假如从五岁刚开始学习，到入校前一年，智力能做到110；要是以4岁刚开始学习，学2年，智力能做到120；若从三岁开始学习三年，智力能做到125～130。

最先，这一結果的真实有效也有待调查，就算是确实，实际上也表明不上哪些。估且不说3～五岁少年儿童的智商具备可变性，我们知道，智力的精确测量是根据一些测量法，由于传统式智力精确测量的局限，如今全新的智商精确测量根据早已并不是简易地以传统式精确测量来分辨了，如今的智商分成潜在性智商和好用智商，新的智力精确测量包含以皮亚杰的认知理论为基本的智力测试和以当代信息加工基础理论为基本的考夫曼少年儿童评定测试，都尽量防止以往传统式精确测量存有的偏差。更

关键的是，智商精确测量(智力)所精确测量的只是是人的智商主要表现，而不是真正工作能力的主要表现。智力决不能做为预测分析个人的身心健康、幸福快乐或取得成功的唯一合理指标值，如个人取得成功的关键要素包含：家中、习惯性、文化教育、实践能力、造就工作能力、取得成功主观因素这些。

假如石井勋专家教授的数据信息真正靠谱，很有可能有父母会说，我着眼于根据早认字开展小孩的开发智力，塑造出智商高的小孩，是以便将来塑造优秀人才。但是，在现代社会，有智商高和学历并并不是考量工作能力的指标值，如今必须的是开拓性优秀人才，想像力比智商高更为关键。想像力是一种发散性思维，并不是汇聚型逻辑思维，散发式逻辑思维规定个人发现问题的各种各样不一样回答和解决方案，而汇聚型逻辑思维规定个人找到难题的一个正确答案，而且要精准(它是智力测试所精确测量的內容)。有那样一个客观事实：日本国是极端化注重初期开发智力的我国，德国的小孩七岁之前不识字念书，两国之间的平均诺奖指数值，德国比日本国高于多倍。

错误观念三新生儿期认字可以开发右脑

人的左半脑关键从业思维逻辑，右脑开发关键从业抽象思维，右脑开发是想像力的原动力，是造型艺术和工作经验学习培训的神经中枢。小孩5岁以前，原本便是以应用右脑开发主导的，从5岁之后才用左半脑开展抽象思维能力和学习培训。小孩在婴儿环节富于幻想和判断力，是感性思维环节，这一环节小孩学习的最主要特点是喜爱听别人故事、听歌、看绘画、室内空间探寻这些，小孩是应用视觉效果、听觉系统、觉得来开展综合性学习培训的，因此，说故事，立体感的塑造，歌曲、工艺美术等层面的陶冶等，全是特别适合这一阶段的小孩的。

早了解中国汉字有益于全脑潜能开发的见解是日本国的七田真等明确提出来的，其关键的理论基础来源于杜曼(GlennDoman)的科学研究，包含游戏王卡的运用，现在是十分有异议的。杜曼的方式原是协助人的大脑损伤少年儿童修复，其基本原理是运用人类大脑中在新生儿期尚具有的作用可是之后慢慢衰退的“小动物脑”一部分，这一运用，究竟对一切正常小孩的发展趋势是否会造成不良影响，现阶段沒有比照科学研究，由于生物学家不太可能用有风险性的事儿取得小孩的身上做测验。此外，目前为止并沒有有关的追踪数据信息说明，“杜曼小宝宝”及其“全脑潜能开发”少年儿童长大以后，究竟和一切正常发展的小孩有什么不一样。并且，就算是被开发设计的小孩中有取得成功的，当然发展的小孩里也是有很多取得成功的事例，而当然发展是沒有风险性的。我一直觉得，孩子成长并不是高危项目投资个人行为，一切很有可能会对小孩导致本质损害的事儿，還是尽量减少为好。

除此之外，我往往对杜曼和七田真等的方式没什么兴趣，是由于我坚信人们一切正常认知能力发展趋势的规律性，不用用例如“游戏王卡”那样存有高危的“武林秘籍”来投机取巧。例如七田真育儿教育法觉得，“不追求了解”是右脑开发文化教育的重要，其結果是可以进一步提高记忆力，我认为它是不折不

扣的填鸭式学习培训：无论是根据游戏王卡装进去的還是把文本当照片记牢的，假如是以新生儿期就是这样潜移默化给孩子，这一作法一旦养成好习惯，那麼将来触碰新生事物时，是否都不求了解地记忆力，这怎样发展趋势小孩自身的自觉性逻辑思维和想像力呢？

错误观念四不许小孩早识字是由于懒散，或是为小孩不足聪慧找借口？

在是不是要让小孩早认字的探讨中，相近的建议我看到许多。小孩沒有早识字，就觉得小孩不聪慧或是父母不足勤劳，那样的观点确实是很极端化，却也十分有象征性，更是由于那样的意识，有十分多的母亲由于自身的小孩对识字没什么兴趣而深感焦虑情绪。

我女儿好好地，自小没学过过识字，可是我尽量带她去自然界感受、出游，在她三岁前，大家礼拜天来过数最多的地区是动物园、野生动物园、海洋世界；出门休闲度假是去海边玩耍，为好好地创建了充足的认知基本。好好地的求知欲和注意力训练也一直被维护得比较好。4岁起进到文本关键期后，她根据生活起居中触碰及其说故事等方法，短期内内就了解了很多的中国汉字(实际了解是多少我没数过)，如今生活起居中常见到的中国汉字和儿童图画书上的字基础都了解了，我从未有意

教过。好好地自进到关键期至今对识字的兴趣爱好一直明显，并且乐此不疲。我认为，那样独立的教学方式，最能激起小孩的自学能力，那样的发展趋势是良好的，可以非常好地维护小孩的独立逻辑思维和求知欲。除此之外便是重视小孩的心里健康，一个认知能力发展趋势优良、拥有明显的好奇心、身体健康的小孩，我是不容易为她将来的学习培训犯愁的。

很有可能有些人说，你自己的事例沒有象征性。那麼，我都想再举一个知名经济师张五常的事例，它是张教授在blog中写給一个九岁读大学的小孩诗钧的一篇《是谁害了天才儿童》中的內容，讲了他自己的历经：

“人类的历史上被觉得是智商最高的米尔，十一岁就把握了那时候的全部数学课，二十岁左右精神实质出現了难题。之后米尔自身‘管控’，康复治疗，到46岁才发布了他的社会经济学经典著作。我觉得假如米尔的爸爸并不是看到孩子的技能惊为天人，日夕逼迫孩子学习培训，米尔的造就会大很多。

“我是有经验人，25岁才进高校。不敢说自身少钟头的技能比得过诗钧小友，但姐姐们的记忆力，按年幼年我过耳没忘记，而少年儿童的东西，无一不精，无往不胜——仅仅念书不了而已！有哪些打紧呢？25岁才发劲念书，33岁正专家教授，很有可能由于阴差阳错，耗尽了远途百米赛跑的法决。

“71岁也有劲头，还可最后的冲刺，显而易见是由于我25岁才发展。诗钧小友，慢一点发展吧。天高路远，苍天不容易那麼小家子气，给了你技能随后拿走的。”

其他回答

下边是在与初学者父母的探讨中，我发现了在爸爸妈妈中普遍现象的错误观念与我的一些观点。
错误观念一早识字能够提前自主阅读
有网民觉得：小孩早识字就能提前自主阅读，提前自主阅读针对丰富多彩小孩的英语词汇量、把握专业知识及其塑造学习培训和写作水平等层面，都很有益处。
好好地快4岁的情况下刚开始对文本产生兴趣爱好，根据平常走在路上看指路牌、说故事时了解的字，她早已能读一些非常简单的书了。那个时候，她是一个字一个字来跟读的，例如“小－白－兔－对－小－黑－兔－说－你－真－黑”，假如一边读一边了解这话，除开了解每一个字的意思，还必须有一个更繁杂的逻辑思维变换，那便是由字到词再到语句的全过程。
我们知道，文本是一种抽象性标记，即便是中国汉字那样的象形字，和图型也是有非常大差别的。大家成年人读文字时，必须先把这种字母符号转换为它的实际含意，再去了解整句的含意，这里边有一个逻辑思维变换的全过程，而针对年幼的、尚沒有创建丰富多彩感官和认知能力工作经验基本的小孩来讲，这类创造性思维的完成是一件较为艰难的事儿(自然，我不会否定有天才儿童的存有，那不属于大家探讨的范畴)。
好好地识字之后，大部分还全是要我读故事给她，刚识字的情况下，她举起书看来，纯碎是感觉好玩儿。好好地快五岁的情况下，早已真实进到阅读文章的关键期，伴随着她认的字愈来愈多，逻辑思维也进一步发展趋势后，才真实能沉浸在书里。根据与她的沟通交流，我发现了，除开这些我之前讲过的书，或者书里讲到的是她触碰过的事儿以外，假如她自己看新小说得话，对书里內容的了解通常会出现一定的局限性。
成年人念书给孩子和小孩自身阅读文章，是彻底不一样的。成年人念书时，对语汇的连贯性、结合情节的语调语气，及其在小孩提问问题时立即解读，才可以让小孩真实了解和体会书里的內容。因此，许多念书以后的小孩，尽管了解了许多字，還是更想要让爸爸妈妈念书给他们听。这时爸爸妈妈请不要焦虑情绪，不要担心如何识字了还不可以自主阅读啊，大方读给孩子听就好了。
薛涌在《一岁就上常青藤》一书里有下边那样一段话，是转截的塔夫脱大学老师MaryanneWolf在《阅读大脑的故事和科学》中的一个科学研究結果：
“真实的阅读文章必须把人的大脑不一样位置繁杂的作用综合性起來。这包含视觉效果、听觉系统、語言、定义转化成这些。这种作用的融合，要借助说白了的‘髓鞘产生(myelination)’。……‘髓鞘产生’一般要在5到七岁中间进行。男孩儿在这些方面则偏晚一些。”(懒妈填补：这一科学研究結果，实际上和蒙氏教育历经长期性观查得到的亲子阅读关键期要在五岁上下才可以来临的结果，是十分符合的。)
“MaryanneWolf的基础理论大部分表述了为啥全球范畴内念书认字是以5到七岁中间刚开始(懒妈填补：人类大脑的永久性记忆力也是以五岁之后刚开始的，这时最合适刚开始抽象性专业知识的学习培训)。假如把这个全过程强制推时，例如在四五岁中间刚开始，就相当于让小孩实行一些她们的人的大脑还不具有的作用。在这类状况下，小孩能够凭着视觉效果或是听觉系统机械设备地‘阅读文章’，实际上不过是对响声和图象的读死书罢了，造就的是一种‘阅读文章’的错觉。”
书里也有那样一段话：“小孩将来校园内中的主要表现，并不在于初期的语言表达能力，而在于其英语词汇量的是多少和多元性。MaryanneWolf的基础理论在这些方面获得了俩位儿童早期教育权威专家BettyHart和ToddRisley的科学研究的适用。她们调研了在三个不一样阶级中的小孩英语词汇量的发展趋势，結果发觉：小孩应用的语汇，有86%～98%是来源于父母和她们发言时常用的语汇。在四年的時间内，专业人员阶级(professionalclass)的小孩会听见450万只词；劳动者阶级的小孩会听见260万只词；靠政府部门褔利救助日常生活的家中的小孩，则仅听见130万只词。假定这种小孩的智商遗传基因基础一样，她们的語言工作经验则彻底不一样。技术专业阶级和靠领救助日常生活的阶级的小孩，在四年内从父母那边所听见的语汇居然相距320万！这类不一样，也根本性地危害了她们校园内的课业主要表现。”
因此，在小孩小的时候，父母要多和小孩做互动交流，多沟通交流、多读书读好书给孩子，更应让小孩多触碰真正的自然环境，根据很多的具体工作经验来丰富多彩他的认知，进而提升他的逻辑思维和逻辑思维能力，而不仅是提前教小孩识字，希望小孩根据自身阅读文章做到丰富多彩英语词汇量、提升创作等目地。实际上小孩从一出世就在学习培训，小孩的初期发展趋势全过程中，得学的物品确实非常多了，远远地并不是大家想像的认字去看书这么简单。有的网民谈及一些早慧少年儿童的事例，这种孩子的成长的各层面要素并沒有被充足谈及，我认为我们做爸爸妈妈的不可以由于一些宣传策划出去的某些事例而忽视了小孩一切正常的发展趋势规律性。
小孩的标记关键期一般在4岁上下来临，每一个孩子会出现个别差异，可是那类从0岁就给孩子持续潜移默化抽象性标记而造成的“关键期提早”不在此列；假如小孩在一两岁时对文本很感兴趣便会问，也无须教义地果断不告知，实际上那个时候小孩见到文本会造成好奇心。
伴随着对抽象性标记的认知能力和累积，真实的自主阅读一般从五岁上下刚开始，可是语言表达能力的塑造是一个全过程，不必希望小孩立刻就能充足具有自主阅读和学习培训的工作能力，学习培训与阅读的兴趣爱好也是十分关键的要素。除此之外，小孩学知识的方法应该是多种多样的，除开去看书，還是要以真正的体会主导，例如参观考察、独立动手能力试验和制做这些。
错误观念二早认字能够提升孩子的智商
倡导早识字的见解中，经常会谈及日本国专家教授石井勋在二十世纪八十年代的一个检测結果：假如从五岁刚开始学习，到入校前一年，智力能做到110；要是以4岁刚开始学习，学2年，智力能做到120；若从三岁开始学习三年，智力能做到125～130。
最先，这一結果的真实有效也有待调查，就算是确实，实际上也表明不上哪些。估且不说3～五岁少年儿童的智商具备可变性，我们知道，智力的精确测量是根据一些测量法，由于传统式智力精确测量的局限，如今全新的智商精确测量根据早已并不是简易地以传统式精确测量来分辨了，如今的智商分成潜在性智商和好用智商，新的智力精确测量包含以皮亚杰的认知理论为基本的智力测试和以当代信息加工基础理论为基本的考夫曼少年儿童评定测试，都尽量防止以往传统式精确测量存有的偏差。更
关键的是，智商精确测量(智力)所精确测量的只是是人的智商主要表现，而不是真正工作能力的主要表现。智力决不能做为预测分析个人的身心健康、幸福快乐或取得成功的唯一合理指标值，如个人取得成功的关键要素包含：家中、习惯性、文化教育、实践能力、造就工作能力、取得成功主观因素这些。
假如石井勋专家教授的数据信息真正靠谱，很有可能有父母会说，我着眼于根据早认字开展小孩的开发智力，塑造出智商高的小孩，是以便将来塑造优秀人才。但是，在现代社会，有智商高和学历并并不是考量工作能力的指标值，如今必须的是开拓性优秀人才，想像力比智商高更为关键。想像力是一种发散性思维，并不是汇聚型逻辑思维，散发式逻辑思维规定个人发现问题的各种各样不一样回答和解决方案，而汇聚型逻辑思维规定个人找到难题的一个正确答案，而且要精准(它是智力测试所精确测量的內容)。有那样一个客观事实：日本国是极端化注重初期开发智力的我国，德国的小孩七岁之前不识字念书，两国之间的平均诺奖指数值，德国比日本国高于多倍。
错误观念三新生儿期认字可以开发右脑
人的左半脑关键从业思维逻辑，右脑开发关键从业抽象思维，右脑开发是想像力的原动力，是造型艺术和工作经验学习培训的神经中枢。小孩5岁以前，原本便是以应用右脑开发主导的，从5岁之后才用左半脑开展抽象思维能力和学习培训。小孩在婴儿环节富于幻想和判断力，是感性思维环节，这一环节小孩学习的最主要特点是喜爱听别人故事、听歌、看绘画、室内空间探寻这些，小孩是应用视觉效果、听觉系统、觉得来开展综合性学习培训的，因此，说故事，立体感的塑造，歌曲、工艺美术等层面的陶冶等，全是特别适合这一阶段的小孩的。
早了解中国汉字有益于全脑潜能开发的见解是日本国的七田真等明确提出来的，其关键的理论基础来源于杜曼(GlennDoman)的科学研究，包含游戏王卡的运用，现在是十分有异议的。杜曼的方式原是协助人的大脑损伤少年儿童修复，其基本原理是运用人类大脑中在新生儿期尚具有的作用可是之后慢慢衰退的“小动物脑”一部分，这一运用，究竟对一切正常小孩的发展趋势是否会造成不良影响，现阶段沒有比照科学研究，由于生物学家不太可能用有风险性的事儿取得小孩的身上做测验。此外，目前为止并沒有有关的追踪数据信息说明，“杜曼小宝宝”及其“全脑潜能开发”少年儿童长大以后，究竟和一切正常发展的小孩有什么不一样。并且，就算是被开发设计的小孩中有取得成功的，当然发展的小孩里也是有很多取得成功的事例，而当然发展是沒有风险性的。我一直觉得，孩子成长并不是高危项目投资个人行为，一切很有可能会对小孩导致本质损害的事儿，還是尽量减少为好。
除此之外，我往往对杜曼和七田真等的方式没什么兴趣，是由于我坚信人们一切正常认知能力发展趋势的规律性，不用用例如“游戏王卡”那样存有高危的“武林秘籍”来投机取巧。例如七田真育儿教育法觉得，“不追求了解”是右脑开发文化教育的重要，其結果是可以进一步提高记忆力，我认为它是不折不
扣的填鸭式学习培训：无论是根据游戏王卡装进去的還是把文本当照片记牢的，假如是以新生儿期就是这样潜移默化给孩子，这一作法一旦养成好习惯，那麼将来触碰新生事物时，是否都不求了解地记忆力，这怎样发展趋势小孩自身的自觉性逻辑思维和想像力呢？
错误观念四不许小孩早识字是由于懒散，或是为小孩不足聪慧找借口？
在是不是要让小孩早认字的探讨中，相近的建议我看到许多。小孩沒有早识字，就觉得小孩不聪慧或是父母不足勤劳，那样的观点确实是很极端化，却也十分有象征性，更是由于那样的意识，有十分多的母亲由于自身的小孩对识字没什么兴趣而深感焦虑情绪。
我女儿好好地，自小没学过过识字，可是我尽量带她去自然界感受、出游，在她三岁前，大家礼拜天来过数最多的地区是动物园、野生动物园、海洋世界；出门休闲度假是去海边玩耍，为好好地创建了充足的认知基本。好好地的求知欲和注意力训练也一直被维护得比较好。4岁起进到文本关键期后，她根据生活起居中触碰及其说故事等方法，短期内内就了解了很多的中国汉字(实际了解是多少我没数过)，如今生活起居中常见到的中国汉字和儿童图画书上的字基础都了解了，我从未有意
教过。好好地自进到关键期至今对识字的兴趣爱好一直明显，并且乐此不疲。我认为，那样独立的教学方式，最能激起小孩的自学能力，那样的发展趋势是良好的，可以非常好地维护小孩的独立逻辑思维和求知欲。除此之外便是重视小孩的心里健康，一个认知能力发展趋势优良、拥有明显的好奇心、身体健康的小孩，我是不容易为她将来的学习培训犯愁的。
很有可能有些人说，你自己的事例沒有象征性。那麼，我都想再举一个知名经济师张五常的事例，它是张教授在blog中写給一个九岁读大学的小孩诗钧的一篇《是谁害了天才儿童》中的內容，讲了他自己的历经：
“人类的历史上被觉得是智商最高的米尔，十一岁就把握了那时候的全部数学课，二十岁左右精神实质出現了难题。之后米尔自身‘管控’，康复治疗，到46岁才发布了他的社会经济学经典著作。我觉得假如米尔的爸爸并不是看到孩子的技能惊为天人，日夕逼迫孩子学习培训，米尔的造就会大很多。
“我是有经验人，25岁才进高校。不敢说自身少钟头的技能比得过诗钧小友，但姐姐们的记忆力，按年幼年我过耳没忘记，而少年儿童的东西，无一不精，无往不胜——仅仅念书不了而已！有哪些打紧呢？25岁才发劲念书，33岁正专家教授，很有可能由于阴差阳错，耗尽了远途百米赛跑的法决。
“71岁也有劲头，还可最后的冲刺，显而易见是由于我25岁才发展。诗钧小友，慢一点发展吧。天高路远，苍天不容易那麼小家子气，给了你技能随后拿走的。”

艾姆嘻嘻嘻发布于2020-08-03