孩子想像力培养并非无中生有

孩子想像力培养并非无中生有

• (一)从“星辰是以哪里来的”说起

  在一本儿童文学书里有一个故事，其內容是：母亲已经制作包子，五岁的女儿坐着小椅子上看见。闺女突然提了一个难题："星辰是以哪里来的？"她再次凝视着妈妈的姿势。妈妈和面，揪面糊……看过好一阵子，她忽然说："我明白星辰是怎么做出去的了，是用作月儿剩余的物品做的。"这类心血来潮，听起来很孩子气，小孩确是很用心的。

  这一形容是根据对制作包子全过程的观查，根据型体尺寸的推导，再把这种印像与脑中现有的难题联络起來，历经创造力的想像而推演出来的，进而使困惑她的难点"一下子"获得了"处理"。

  我们可以从这当中见到，少年儿童的想像并并不是凭空而来的，是以她们的专业知识、观查和社会经验为主心骨的。所以说想像是现有的现象的重新排列而造就新的品牌形象的心理状态。

  (二)给少年儿童的想像装上展翅翱翔的羽翼

  我曾经在宜都一个幼稚园开展了三年儿童绘画科学研究，十分重视对少年儿童想像力的塑造。是6岁女孩以"将来的代步工具"问题作的画，这张画颇具深厚的想像颜色。图管理中心斜向的是"天上车"，车厢里挤满了星辰旅客。星辰在晚间邀游天上，因此左上角画了月儿，右下方的五颜六色房屋则是星辰的家。它体现了少年儿童胆大想像和奇特的设计构思。

  (三)想像与探究性学习解决困难

  伴随着年纪的提高，小朋友们主题活动范畴增加，她们根据电视机等各种各样媒体接纳了很多的信息内容。这很多的信息内容中有很多是她们疑惑的，使她们觉得惊讶，令她们疑虑，令她们思考。

  务求得解释，小朋友们经常将脑中的旧工作经验多方面重新排列构建新的关联，以新式的关联探究性学习地"解除"心里谜团。日本国儿童绘画，画者是5岁男孩儿。他给画起名叫"月儿的家"。

  他说道："月儿的家里有好几个月儿，挺大的，有小的，有弯型月儿，有半拉月儿，也有大的圆月儿，她们轮着出去，每晚出去一个。"这一小孩夜里常常收看天上的月儿，他发觉月儿有时候非常大，有时候不大，也有再大的。

  它是他根据观察所得到的工作经验。那麼为何每日出去的月儿不一样呢？他脑中存有着难破的疑惑。小孩了解家里有不一样的组员，有大人和小孩。因此他将一个家中中的大人和小孩的出出进进同出現不一样样子的月儿联络在一起了。这更是小孩在探究性学习地解决困难。

  (四)儿童绘画的想像特性

  儿童图画大部分都反映着小朋友们天真无邪的想像力。小孩画中的想像一直给人一种温暖、和睦、轻快、奇特的觉得，让人从心里传出赞美。自然，儿童绘画的想像特性并并不是小朋友们主动地主要表现出去的，更并不是有目的地浮夸勾勒的，那就是少年儿童的内心主题活动在儿童绘画中的当然表露。

  画者是5岁一个月的女生，画的是"丰收"。这一小孩挑选了蔬菜水果丰收这一情景来主要表现农忙时节。女孩画的具体内容是蔬菜水果大联欢会--各种各样瓜果蔬菜欢聚一堂欢歌笑语喜气大丰收。

  界面管理中心是白菜、东瓜、红萝卜和番茄，周边有四季豆、丝瓜、蒜头、荷兰豆和蔬菜这些。左边有4个大的录放机，在线播放舞曲音乐。毫无疑问，最上边的大红萝卜是指挥。

  热闹非凡的轻快场景填满着无法言传的愉悦，让人觉得神清气爽。少年儿童的奇特想像和富有诗意，因为专业技能层面的孩子气性通常不容易被成年人体悟，仅有细细品味寻味才可以心照不宣。

  (五)少年儿童想像力的发展趋势是必须塑造的

  1.增长知识、丰富多彩工作经验是塑造想像工作能力的基本

  如前所述，少年儿童的想像是少年儿童原来的现象的重新排列，是少年儿童现有的直接经验中间的新的联络。这种新的组成和新的联络的基本便是专业知识和工作经验。

  儿童的专业知识比较有限，日常生活和主题活动范畴狭小局限性了她们见识的宽阔。因此我们要丰富多彩小孩的日常生活內容，有目的地领着她们到自然界中去感受，报名参加社会实践活动，多与小孩子相处，留意让她们报名参加一定的家务和慈善活动。以丰富多彩工作经验为目地正确引导小孩多观查也是儿童绘画文化教育的基础规定。

  2.根据民间传说、童话故事等出色儿童文学著作引起少年儿童的想像

  小朋友们都喜爱听别人故事，经常听得心弛神往。小故事中扣人心弦的剧情触动了小孩的心，使小孩的情感与小故事中的人物角色主题活动和心态结合在一起，在这类状况下，小孩会很当然地伸开想像的羽翼。不但喜爱小故事，小朋友们也喜爱转述小故事。鼓励孩子转述剧情栩栩如生又颇具想像的小故事对塑造想像力更有益处。

  3.从各个方面塑造少年儿童想像工作能力

  能够 根据视觉表象、听觉系统现象和姿势现象等各层面开发设计少年儿童的想像工作能力。能够 融合生活起居游戏，在欢欢乐乐当中塑造少年儿童的想像力。

  
  
  
  百乐宝娜娜 发布于2020-08-08