这次家长会前，李玲老师十分担心会和上次一样，除了发通知外，我抓住任何机会提醒家长。那天我们盼来了8位家长!我们先唱了3首歌曲，然后我简单介绍了幼儿园的情况，尤其讨论了是否削苹果皮的细节。

　　第3项活动是每位家长说说2005年最难忘并愿意和大家分享的事情。通过每个人的发言，我们增进了彼此的了解，幼儿园不仅仅是孩子们的家园，也是把父母们联系起来的纽带。

　　现代城市化的生活，把我们带离了故土、亲人，还使得人与人之间疏远。通常和我有来往的邻居只有两三家。自从办幼儿园后，我连朋友都很少联系，可是生活需要我们放慢脚步，和朋友们坐下来，喝喝茶、唱唱歌、聊聊天。

　　在英国，每逢节日庆典，华德福学校就成为当地社区的中心，校园里有聚餐、讲故事、表演等丰富多彩的活动，到处是喜气洋洋。但愿我们的幼儿园也能成为家长联谊活动的中心。

　　我还有幸请来了田达生老师参加家长会，他是重庆大学退休的德语教授，自从接触到华德福教育后，他深深地迷恋上了。他把大量的时间和精力放在了华德福书籍的翻译上，刚出版的《华德福教育》，就是他从德文翻译过来的。说到华德福教育的最高目标，田达生老师认为是培养真正自由的人。

　　鲁道夫丒斯坦纳说过：“我们最高的努力是，教育一个人能给予自己的生命意义和方向。因此，教育的中枢神经需要有三股力量，即想象力、真理感和责任感。”

　　我国著名教育家蔡元培先生也说过类似的话：“教育是帮助被教育的人，给他能发展的机会，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把教育的人，造成一种物品器具，给抱有他种目的的人应用。”

　　斯坦纳还说过：“我们不应问一个人生活在当今的社会应具备哪些知识和能力，而是问这个人的内在潜能是什么，以及他的发展方向是什么。

　　如此，我们才能为社会不断地注入成长中的年轻一代生发出来的新力量，也只有这样的社会，才是一个有活力的新社会，而不是一个以固有的社会组织形态，要求并改造年轻一代的保守社会。”

　　华德福教育所倡导和实践的一切，正是基于这个最高的目标，让每个受教育者找到自己的生命意义和方向。不能用父母、老师、社会的要求来扼杀孩子的天性，相反，要顺应并引导孩子的天性，帮助孩子健康愉快地成长。

　　几年前，我听过一场某幼儿园的钢琴演奏会，不只这一个幼儿园的“成功”能显示出来，还有许多幼儿园炫耀幼儿能背多少首唐诗，能认多少个汉字，能做多少位的加减运算，能说多少英语单词。

　　把能够数量化的东西作为“成功”的标准，这迎合了家长和社会的需求，“成功”就是考上北大、清华，考上哈佛、剑桥，或者能够当上经理，挣到大钱。如果一个孩子没有这些辉煌，他只想当厨师或农夫，难道就是“失败”?

　　一个社会所谓“成功”的人毕竟占少数，为什么要用少数人的标准压制大多数人?难道孩子的“成功”比他的身心健康更重要吗?

　　被制造出来的“成功”对未来孩子的成长是祸还是福?华德福幼儿园根据孩子的需要帮助他们成长，而不是根据家长、社会的需要来改造孩子。从华德福幼儿园出来的孩子可能没有一项可以量化的所谓“成功”，但他们更快乐，更健康，更自然。

　　我的女儿这周四参加会考，周三和周五不上课。在我承担的所有职责中，最重要的是母亲的职责。周四我匆忙去了一趟幼儿园，从瑞典来的Erik一心想看看我们的幼儿园。他是一位商人，已经来中国25次了。

　　大约30年前，他20多岁的时候，接触到了华德福教育的哲学背景人智学，他说他有许多理由喜欢上了人智学，比如活力生态农业和华德福教育，他长期住在约有2000人的人智学社区里。我告诉他我们特别需要有经验的华德福老师。他让我写一篇我们幼儿园的简介以及对老师的需求。他打算广而告之。

　　当初开办这个幼儿园，我面临的最大阻碍是缺乏有经验的老师，因此，起初非常热心的两位家长退出。我的想法是，虽然我们条件不具备，但只要办起来了，就会吸引国外华德福老师来帮忙。如果不办幼儿园，永远也不会有人来。

　　回想办园过程，有两个人是必不可少的。其中一人是敏凤凰，另一位是过去的一位熟人。敏凤凰是从网上看到我写的关于华德福的文章，打电话给我的。在她的组织下，我去天通苑举办过几次讲座，其中一次是做手工，遇到了李玲，这是她第一次接触华德福教育。

　　大约5月下旬，敏凤凰告诉我，家长们要办华德福幼儿园，李玲愿意当老师，想请我帮帮忙，她的热情渐渐地感染了我。

　　可是事情的进展总是曲里拐弯。最初的4位热心家长退出两位后，只剩我、敏凤凰、李玲，李玲说如果9月份不开办幼儿园，她准备另找一份会计的工作。我们缺钱、缺华德福老师，怎么办?也许头脑清醒的话，应该取消办园计划，太不现实。