4～5岁儿童教育故事

这个年龄段的孩子已经为阅读做好了准备，有的孩子甚至已经能自己读故事书了。

具体做法是：

自己编故事：让孩子自己编一些故事讲给大家听。为了让孩子喜欢这种方式，家里可以组织一个“故事会”，全家每人编一个故事，给大家讲出来，这样可以引导孩子发挥想象力，训练他们的语言组织能力。

听他们讲：当孩子开始用他们稚嫩的声音讲故事时，即使听不清楚，父母也不要打断他们。当他们讲不了停下来时，父母再询问他们故事的意思，并给以适当的提示。倾听孩子讲故事，也是父母培养孩子阅读能力的一种方法，它可以提升孩子的词汇量和理解力。

开始阅读小说：如果觉得孩子的理解力不错，父母就可以适当地给他们读一些章回体小说。这些前后有着连贯性的故事可以促进他们的记忆力，而且也会让他们明白，故事不仅有简单的，也有复杂的。

反问他们：这个年龄段的孩子，他们最喜欢问的就是“为什么”。在回答孩子的问题之前，父母可以反问他们是怎么想的，这样做可以帮助他们回忆，提高他们解决问题的能力。

小型图书馆：把孩子的书收藏在架子上，让他们能够轻易拿到。这种“书海”环境，有利于他们爱上书，喜欢上阅读。同时，父母也要继续和他们一起读书、交流，培养他们对书的感情和热情。

以上是针对不同年龄段的孩子在阅读中的不同表现，建议家长应该采用的应对措施。年轻的父母们不妨看看。

儿童教育游戏

儿童教育游戏，这里所说的“游戏”，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。

“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。