在日前举行的“第二届国际创新儿童艺术教育研讨会”上，首都师范大学杨景芝教授向大家展示一幅作品：一株长生草，周围有很多小天使。这是为什么？孩子说：长生草能长生是有天使守护。“长生草有天使守护，孩子的想象力是不是应该由我们来守护？”杨景芝说，“我们老师常犯一个错误，用成人的思维看孩子，我们要蹲下来，赞赏他的创造力。为什么国家现在特别重视中小学生的艺术教育？我觉得这是对一个人生命的长远关注，事关未来全民族素质的提高。”

    寻找尘封的“创造力”

    当牙签、QQ糖和KT板相遇，会有什么样的建筑惊喜？当音乐、舞蹈和游戏会合，会有什么样的戏剧创意？当白纸、黑笔和绳子结识，会有什么样的新发现？

    国外艺术教育工作者的实践让人耳目一新。在特别设置的三个工作坊中，来自法国、芬兰等地的儿童艺术教育专家就是使用上面的简单道具，带领参与者一起找寻生命中那被尘封的“创造力”。

    来自芬兰的“儿童建筑教育实践工作坊”，以“甜蜜的建筑”为主题，用牙签、糖果、KT板制作帽子。没有做不到，只有想不到，全场收获了千奇百怪、绝无翻版的建筑“帽”。工作坊负责人表示，在艺术的世界里，没有对或错，这也是它能够激发儿童创造力的原因。

    来自法国的“儿童当代艺术教育实践工作坊”里，则以“线条”为主题，带领大家用各种各样的黑笔、白纸和线做作品。纸上看起来乱糟糟的一堆线，加上个框框，就是个抽象派的艺术品。这里的教师认为：艺术是在等待被发现，而不是被发明。

    儿童是艺术教育的起点

    儿童天生就是探索家，创作家，想象家。对他们的思维启蒙是最重要的。可是在目前的体制下，我们教育工作者更关注艺术技巧，而忽略孩子的创作天性，他们的思维模式和工作方式往往被禁锢在圈子里。

    “我们要改变这种模式，跳出禁锢思维，找到未‘去儿童化’的自己，站在他们的高度感受他们的思维，和他们一起创作，并不断去发现他们的问题，及时调整方向，而不要总是抱怨工作烦琐，孩子调皮。调动全身心的细胞融入孩子中间，是一个非常快乐的过程。”一位从河南某县城远道而来的幼儿教育工作者深有感触。

    艺术教育描摹生命的旅程，而儿童艺术教育就是这一场旅程的起点。“对于美术老师而言，孩子的画作就是他们情感交流的平台，这种交流因为画作而实现永恒。也许有一天，他们长大离你远去，但那些作品就是你曾参与他生命旅程的最好证据。”清华附小教师聂焱说。

    “孩子需要学的是音乐而不是音乐课，是美术而不是美术课，在共同的活动中孩子才能更好地发展自我、展现自我。当下艺术教育课程和艺术社团把很多艺术的东西制约掉了，我们应逐步改进课程体系，把课程建立在‘真善美’的基础上，向艺术靠近些，把教育做实些。”北京朝阳区教委副主任姜继为表示，“所谓艺术分门别类有很多，但是共性的东西是自由、自在、自我、自主、流畅和舒展，一个人要是具有了这样的品质，他可以不会弹琴、画画，但是他展现出的东西一定是艺术的。”