孩子的确需要我们的帮助，帮助他们寻找在生活中克服困难和学习取得成就后的快乐，这快乐是支持他们继续探索、奋斗的永恒动力。当孩子长大独立后，童年时代父母和老师与他共同努力的经验，将是孩子一生里最温暖的记忆，在今后人生的逆境中带给他最温暖、最有力的鼓励。

图片来源于华盖

　　气质对儿童的影响

　　有学者认为，属困难气质的、难于抚养的婴幼儿，随年龄增长，70%会出现行为问题。困难气质的婴幼儿3～7岁时，较对照组易出现行为问题。有人指出，3 岁时易害怕的孩子，长大以后易出现神经症行为，而表现不安、多动的婴幼儿，在青少年期易表现为违纪行为。另有研究发现，4个月时的婴儿，如果是高度运动觉醒状态，对刺激易激惹，长大容易变成胆怯、害羞的孩子，而另一部分不易激惹、低运动觉醒的婴幼儿，易变成开朗和社会化好的孩子。

　　气质是条线索，让我们可以看清孩子的特性，知道某种行为是他的气质所致，根据孩子的气质，用合适的方式来教养孩子，这就是为什么现代的父母和教师需要了解儿童气质的原因。

　　1.对儿童抚养过程的影响

　　我们的研究发现气质与家庭环境之间存在相互影响，不同气质表现的婴儿对类似的环境刺激作出的反应也不同相同。因此，要根据不同的气质特征采取不同的养育方法，促使儿童的身心健康成长。具体地说，让家长及早了解儿童的气质特征，根据气质特征指导婴儿的喂养和培养睡眠习惯，对儿童的情绪反应作出不同方式的处理。让家长接纳儿童的气质特点，培养良好的亲子关系。对于发动缓慢气质类型的儿童，要勤观察，细照料，耐心等待，积极主动的提供环境刺激。对于困难气质类型的儿童，不要对他们的情绪作出过度的反应，在理智分析后作出适当的反应。

　　2.对认知发展的影响

　　不同气质特点的儿童，智力发展结果可能不同。一般认为容易抚养气质类型的婴幼儿智力发展较快，这与他们积极接纳与探索环境，情绪控制能力强等特点有关。但是，MaZide(1987)发现在中上社会经济状态家庭中，困难气质类型的婴儿比容易抚养气质的婴儿到学龄前期智力发展要好，他们认为是这是在中上社会经济状态家庭中，困难气质类型儿童可以从他们的父母那里诱发出更多正性的反应，从而促进了他们的认知发展。因此，出现智力发展的差异，仍然是智力与环境相互作用的结果。

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　　3.对行为障碍的影响

　　困难气质类型儿童更易发生各种行为问题。负性情绪、高反应性、低注意广度和持久性、易分心和高活动水平与注意缺陷多动障碍有关。在男孩，早期的困难气质类型与后期的攻击性行为、反社会性行为以及违抗性行为相关。这也是气质与环境作用的结果。因为，困难气质类型的儿童，容易与环境发生矛盾，会更多的受到批评与惩罚，甚至受到躯体虐待，他们可能从小生活在更多的负性环境下，出现行为问题的可能性就增加。

　　4.对情绪障碍的影响

　　儿童早期的害羞与后期的抑郁、自尊低有关，害羞及负性情绪与焦虑及恐惧有关，社会退缩与抑郁有关。我们在临床心理咨询中，对有情绪障碍的儿童进行气质类型评定，发现他们表现为发动缓慢型气质，一些儿童是困难型气质。当这类儿童是由急躁型父母或粗暴型父母抚养时，他们有可能发展为情绪障碍。

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　　早期教育一般指0～4岁的教育，这里根据婴幼儿的心理生理特征可以分为两个阶段。

　　第一个阶段是0～2岁的教育

　　这个时期是婴儿辨认生熟人的关键时期，其辨认人的主要部位是脸部。经常与婴儿接触的面孔，他就会越来越熟悉。婴儿已具备了在100多平方厘米的面部上辨认五官细微差别的能力。那么，家长可以经常给婴儿看一些简单的图形、字型和简单的物体，如小玩具、小用品等，同样能收到辨认的效果。 家长可以一边清楚地发音，一边指给婴儿辨认的对象，这样反复训练，婴儿就能根据大人说出的单词，去寻找相应的“物”。家长应遵循先用差别大的再逐渐用差别小的、先简单后复杂的规律，逐步培养婴儿的记忆能力和辨别能力。这个时期也是培养婴儿良好生活习惯的关键时期。

　　第二个阶段是2～4岁的教育

　　这个时期是婴幼儿学习和掌握口头语言的关键时期。随着婴幼儿学会了行走，活动范围的扩大，所见所闻的增多，一般家常语言难以表达他们的心理活动。这一时期，婴幼儿特别容易吸收外部的语言，家长应抓住这个时期，开拓他们的视野，传准确的语言。 这个时期，婴幼儿的心理活动活跃，他们有扩大活动范围、接触新鲜事物和增加活动内容的强烈愿望。家长应根据孩子的特点，有意识地让孩子多参与同龄人的游戏和其他有益的活动，引导孩子多观察多思考，不失时机地培养孩子的口头表达能力。这一时期，孩子的模仿能力也很强，家以适时地教给其一些简单的操作，如系鞋带、拿笔写字等。同时，还可以培养和发展孩子的兴趣和爱好。在培养孩子良好生活习惯的过程中，应该开始道德品质的培养。