聋哑症是语言障碍和听力障碍的结合，那些先天性有听力障碍的孩子，会因为无法听到声音，导致无法学习如何说话，即便是那些已经掌握一些语言技巧的孩子，如果突然丧失听力也会逐渐失去语言能力，所以聋哑往往是相通的。这样一来给聋哑儿进行教育就加大了难度，那么，到底该如何对聋哑儿进行家庭教育呢?聋哑儿如何做语言康复训练？

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　　●如何对聋哑儿进行家庭教育

　　聋哑儿童要象对健全儿童一样进行早期教育。家庭在施行这种教育时，要特别注意聋哑儿童心理活动上的特点。孩子入学前，因失去听觉或无法用语言表达思想，只能凭眼睛的观察，片面理解他们周围的客观事物，所以，难免做出一些错误的判断，也很容易产生猜疑心理或急躁情绪。这时，最需要家长的耐心。家长有必要学习和创造一些生活上经常使用的手势语，配合口型清楚准确的普通话口语，以较为简单的词、短句，同孩子进行语言交往。

　　家长对聋哑孩子既不要持有负疚心情，百依百顺，迁就溺爱;更不能将其当作累赘和负担，冷淡、歧视。残疾儿童如果得不到正常的家庭温暖，很容易产生自卑感，甚至走上歧途。

　　聋哑儿童一般来说模仿能力都很强。因此，家长应特别注意自己的举止、言行、表情神态，要用自己无声的模范行为，给孩子以潜移默化的启示和影响。学龄前的聋哑儿童，对事物的新鲜感和求知欲同正常儿童一样强烈，家长要因势利导，给他们多看些画报、图片，看一些适宜儿童的电视、电影，带他们逛公园、参观展览会，丰富他们的视觉形象，以期培养起多方面的兴趣和正确的观念。在用手势和准确的口形与其交往的同时，也可以逐渐教他们数字概念，使其认识1～100或1000的数，还可以让他们到附近商店买些单一商品，使其接触社会。家长还要善于让自己的聋哑孩子和周围的健全儿童生活在一起，以去掉他们孤独、自卑的心理。

　　●聋哑儿语言的康复训练

　　1、辅助训练：

　　(1)口操、舌操：目的是锻炼舌唇和口部周围肌肉的随意性、灵活性，舌操可以做上挑、下伸、外展、环口、卷舌打响等。口操可以双侧鼓腮或左右交替鼓腮。

　　(2)训练声带和共鸣腔：聋儿发音器结构是相对正常的，而长期废用致使功能协调性、随意性不正常。由于废用，声带薄弱，故常发尖音，易嘶哑或失音。让聋儿连续地、用不同强度发a、o、等元音，提高声带的活动性和随意性。为使聋哑儿发出语言更加逼真悦耳，可教聋儿自如的使用类似录音机上音箱作用的共鸣腔，让聋儿把手放在嘴上，一合一离打喔喔或运用口腔鄂部肌肉调节共鸣作用。

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　　2、教说话：教说话要把学习的词分门别类，分类施教。

　　第一类，易学词，要先教。康复的患者多是感觉一神经性聋。高频听力损失严重，而低频词易听到，我们称低频词为易学词要先教，含有2、ch、s、j、g、 x高频音素的词难学，要后教，笔者发现，十分严重的聋儿人部分也会喊“爸爸”，因为“爸爸”是典型的低频词，易于提高音量。

　　第二类，相同音的词，要集中教，数学“8”和“爸爸”的音是相同的，学会“8”后，要赶紧学说“爸爸”，这样学起来比较容易。

　　第三类，流利上口的词，要联系起来教，聋哑儿学语，最大的困难是易忘，因此要尽量把各种有必然联系，又易上口的词，连在一起，成串学习，使聋哑儿形成完整的概念，能举一反三，易记易说。如人小多少、东西南北、上下左右、拿小米喂小鸡等。

　　第四类急用词，要逼着学。如喝水、喝喝、水等，只要说清意思即可。

　　第五类玩耍词(动词)，要在游艺中学，聋儿具有童性，喜欢活动，加之聋哑儿抽象思维能力、想像力极差，一些动词，在游艺中、在实干中易学。如跑、跳就要聋儿在跑跳中学会。

　　第六类，鼻音词，要摸着鼻子学，含有“m”和“n”因素的词称鼻音词，聋儿不易掌握发音要领，很难体会，在发音时让聋儿触摸语训员的鼻部感到振动，就容易模仿。第七类，爆破音，含“p”，“t”的词，发音时可取一张纸条放在示范者的口上，发音时，纸片被吹动丁，这样聋儿很快能学会这种发音的特点。